Os proponemos ir un paso más allá de la mano del Eneagrama.
El eneagrama nos habla de que a medida que vamos creciendo, vamos fortificando nuestra personalidad, entendiendo esto como una forma más limitada y rígida de percibir, interpretar y responder al mundo.
En lo referente al centro emocional nos habla de pasiones como una distorsión emocional.
En esencia, o como dice el eneagrama, si funcionáramos desde nuestro centro emocional superior (que no está distorsionado) no viviríamos presos de esas pasiones.
En el camino de desarrollo personal a través del eneagrama, deberemos recuperar lo que se conoce como Virtudes para alcanzar el equilibrio.
Puesto que a mayor edad y experiencias vividas más difícil resulta acercarnos a esas virtudes, es lógico comprender que cuanto antes empecemos a cultivarlas, contaremos con una gama mucho más amplia de percepción y recursos de respuesta.
Daremos hoy una breve pincelada de cómo aplicar esto en el aula sin necesidad de identificar a cada niño con un eneatipo particular, de modo que la totalidad del grupo se beneficie de todo ello.
1 SERENIDAD
Aunque el famoso rincón de pensar ha dado algún fruto positivo, no parece ser el lugar más correcto para aprender a gestionar una respuesta emocional.
De alguna manera con esta práctica estamos ejerciendo un castigo, más suave pero castigo a fin de cuentas, donde el niño es aislado y se le indica que racionalice la emoción.
En su lugar podemos crear el rincón de la serenidad un espacio donde el niño, por voluntad propia, cuando se siente alterado, acude a serenarse.
2 HUMILDAD
La Humildad en el eneagrama es entendida como la capacidad de conectar con las propias necesidades, un darse cuenta de que no se puede con todo, que a veces necesitamos pedir ayuda y que no siempre podemos, ni debemos, hacernos cargo de las necesidades de los demás.
Es importante dar tiempos a los niños para que expresen sus necesidades, mientras el grupo permanece como una fuente de amor incondicional hacia el pequeño.
3 AUTENTICIDAD
Para cultivar esta virtud necesitamos hacer sentir al niño VISTO y VALORADO por lo que es en sí mismo y no por lo que se espera de él, por sus comportamientos o por sus calificaciones.
Tu labor docente será la de minimizar la competitividad y el foco en los resultados y maximizar la expresión del Ser.
4 ECUANIMIDAD
La ecuanimidad es la virtud que nos permite mantenernos equilibrados en los momentos de tormenta emocional manteniendo nuestro centro bajo cualquier circunstancia.
Para desarrollar la ecuanimidad ayúdate de técnicas de control emocional.
5 DESAPEGO
El apego es aquello a lo que nos aferramos porque depositamos en ello nuestra seguridad, transfiriendo nuestro poder personal al objeto o la persona, sin lo que nos sentimos en riesgo. Esto nos conduce a querer poseer este sustituto, a no querer compartir, nos vuelve Gollum aferrados a ¡mi tesoro!
Establece dinámicas para compartir y regalar objetos apreciados entre compañeros
6 CORAJE
El coraje es la virtud que nos permite asumir riesgos, tomar decisiones sin temor a equivocarnos y vincularnos con el otro desde la confianza.
En este punto es importante no estimular actitudes contrafóbicas que consisten en actuar pese al miedo, sin medir riesgos ni consecuencias.
Se trata de destapar los miedos, iluminar y abrazar las sombras y diseñar mecanismos para alcanzar una confianza en nuestros propios recursos que nos permita actuar
7 SOBRIEDAD
Fundamental en la era de la multiestimulación y los diagnósticos de TDAH. Es imprescindible cultivar la sobriedad entendida como un quedar satisfechos, mediante la atención plena, al aquí y ahora.
Realiza ejercicios de sensación centrados en un único estímulo cada vez, utilizando un único canal sensorial. Empieza con pocos minutos y ve aumentando conforme se vayan habituando.
8 INOCENCIA
La inocencia nos lleva a ver con el corazón, a dejarnos guiar por él tanto en nuestros actos como en la percepción que tenemos de los actos del otro.
Se trata de cultivar la fortaleza que emana del corazón evitando formar una coraza que nos impida acceder a él y nos lleve a necesitar el empleo de la fuerza física para sentirnos seguros y respetados.
9 ACCIÓN ESENCIAL
La acción esencial surge de una verdadera conexión conmigo mismo, donde estoy presente, con derecho a vivir y ocupar mi espacio.
Como docentes debemos evitar las conductas automatizadas, y motivar la implicación personal en el aquí y ahora.
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